科研對于發(fā)展來說是什么？我想很多人的回答都是“生產(chǎn)力”，自1995年提出科教興國以來，科學(xué)和教育始終是我國發(fā)展道路上的重要環(huán)節(jié)，不可否認(rèn)，在過去的二十年里，我國的科研正在從“拿進來”朝著“走出去”的方向發(fā)展，居民也逐漸從逐步開始由淺入深的了解科學(xué)原理。但是，時今日，科學(xué)對于我國人民而言，已經(jīng)是一種學(xué)科概念，即使其與居民生活已經(jīng)緊密聯(lián)系。
 

 
　　事實上，從科學(xué)的感念被廣而告之，科學(xué)在社會中的傳播模式并非一成不變，從一開始的了解科學(xué)，到后來的理解科學(xué)，再到現(xiàn)在的發(fā)展科學(xué)，科學(xué)在人群中實則是一個從“知其然”逐步變成“知其所以然”的過程。當(dāng)然，其中緣由離不開教育門檻的降低，已經(jīng)全民義務(wù)教育的開展。
 
　　但是即使在居民“知其所以然”的目前，科研看起來卻依舊與一般居民間存在距離。其中緣由其實很簡單。舉個例子，對于尋常老百姓來說，涼一杯開水，他們知道金屬杯子涼開水比玻璃杯子快，但不一定需要去了解其中比熱容的相關(guān)概念，更不必要對金屬杯子進行元素分析，然后研究選擇何種杯子更適合涼開水，因為對于他們而言，涼開水的目的達到了。而事實上，隨著科學(xué)教育的普及，很多人是知道比熱容的概念的，甚可以在“涼開水”這件事上說出其中的原理(比熱容的區(qū)別)，但是對于他們來說，這個知識在這個時候并不是必要的，必要的僅僅是“金屬杯子涼開水比玻璃杯子快”的常識結(jié)論。
 
　　換言之，就是說，即使學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，許多人民并沒有機會參與到科研之中。然而更重要的一個原因是，即使想與科研有所聯(lián)系，其中的門檻卻足以讓多數(shù)人望而卻步。
 
　　對于科研來說，科學(xué)儀器可以說是重要的工具。一方面，其可以為科研的進行提供足夠的幫助；另一方面，科研儀器也是科研成果的成果體現(xiàn)。但是，即使在實驗室儀器被廣泛用于教學(xué)使用的今天，對于大多數(shù)人而言，對儀器的接觸以及了解卻依舊停留在實驗室天平、實驗室光學(xué)顯微鏡等層面，儀器對于一般居民來說，更像是特殊人群的工具。
 
　　但其實很多人都明白，現(xiàn)階段科研也好，科學(xué)儀器也罷，都是我們生活中*的一部分。例如在環(huán)境檢測領(lǐng)域，色譜、質(zhì)譜、光譜都在為污染的監(jiān)控和治理做貢獻，而在材料研究方面，則少不了試驗機的嚴(yán)苛把關(guān)，以及食品藥物層面各類檢測儀器的仔細(xì)把關(guān)。但是，對于多數(shù)人來說，享受到的只是“結(jié)果”的美好，并沒有真正的了解儀器。
 
　　或許許多人會不以為然，認(rèn)為一般人并沒有了解科研儀器的必要，但是真的是這樣嗎？目前快檢儀器以及成為了居民隨時檢驗食品安全的重要手段，但是，居民并不了解其中原理，盡管可以得到幫助，卻無法提出實質(zhì)性建議來幫助儀器完善實際使用的缺陷；而室內(nèi)甲醛檢測等居民日常關(guān)心的領(lǐng)域，也沒有發(fā)展能在居民使用與檢測度之間得到較為協(xié)調(diào)的設(shè)備。
 
　　可以說，現(xiàn)在的科學(xué)儀器，雖然切實的讓居民的生活有所進步，但是這個作用還是單向，并沒有真正的讓儀器本身很好的融入到居民生活中，缺乏居民實用角度的信息反饋。試想一下，如果只有特定的一群人和儀器發(fā)展有所掛鉤，那么科學(xué)儀器的創(chuàng)新又該如何尋找到合適的方向呢？